Teoría

    Bases Fundamentales de la Formación Docente:

     Según Blázquez (2000), señala lo siguiente: la formación docente es un proceso por medio el cual un sujeto aprende a enseñar. Luego de haber recibido el conocimiento y la capacitación, pasamos a un nivel donde se requería la aplicación de toda aquella formación obtenida en la carrera, como en la práctica profesional II, fue todo un reto, ya que era nuestro primer contacto con los estudiantes y debíamos dar una educación de calidad para lograr nuestros objetivos. Allí tuvimos la oportunidad de observar a los maestros y tomar aspectos importantes que nos ayudarían a fortalecer nuestro perfil como docentes, y por supuesto muy agradecidas con la institución AEB por darnos la oportunidad de ir moldeando nuestras aptitudes profesionales en la carrera de Educación Integral.

     Para ir desempeñando el proceso de formación docente, trabajamos con un proyecto de Investigación Acción (PIA) denominado: Formación del Ser en un Hacer para un Convivir Educativo con el Método Interacción Constructiva Investigativa (González 2007) y los Fundamentos de la Pedagogía Sistémica (Olivera 2011), donde participamos en la Escuela Primaria AEB en dos fases: por medio de una observación y registro de procesos educativos y otra de participación activa en el desempeño de los distintos Roles del Docente: Investigador Pedagógico, Orientador de Procesos, Mediador de los Aprendizajes, Promotor Social y Gerente Educativo.

     Roles del Docente:

     - Investigador Pedagógico: De acuerdo con Inciarte (1998), corresponde a una concepción del sistema educativo en la cual el estudiante como profesional hace de su acción una indagación constante que lo lleva a interpretar y comprender los procesos de aprendizaje durante su práctica escolar comunitaria. En este rol realizamos un recorrido por las instalaciones de la institución e inmediatamente comenzamos a registrar todo lo que acontecía, identificamos los problemas prioritarios de la realidad educativa, entrevistamos al personal directivo, administrativo y obrero, y tomamos algunas fotografías.

     Funciones:
        - Identificar problemas prioritarios de la realidad educativa.
        - Caracterizar, describir, analizar e interpretar los problemas de la realidad educativa.
        - Buscar alternativas de solución a la problemática investigada.

    Tareas:
        - Identificar los principales problemas y jerarquizarlos de acuerdo con su prioridad.
        - Elaborar diagnósticos explicativos del contexto socioeducativo.
        - Definir alternativas de solución frente a los problemas educativos detectados.

     - Orientador de Procesos: Inciarte (1998) lo describe como una función inherente al quehacer educativo en los primeros niveles, la cual ha de proporcionar a alumnos, la atención como personas, partiendo del examen de sus características, necesidades e intereses. Este rol te da la oportunidad de guiar al alumno en el descubrimiento de sus potencialidades, a conocerse a sí mismos y a los otros, así como a responsabilizarse por su propio crecimiento personal y académico. Tuvimos la oportunidad de trabajar con ellos en su proyecto de vida, donde los orientamos en su decisión vocacional, de acuerdo con sus intereses, aptitudes y actitudes. También practicamos la pedagogía del silencio, obteniendo resultados positivos luego de varias sesiones.

    Funciones:
      - Ayudar a los educandos a conocerse y a comprenderse a sí mismo y a los otros, así como a responsabilizarse por su propio crecimiento personal y académico.
      - Cooperar con ellos para que descubran sus potencialidades y superen sus limitaciones.
      - Propiciar experiencias que conduzcan a su desarrollo personal, al diseño del proyecto de vida y a una adaptación social optima.
       - Orientarlos en la toma de su decisión vocacional de acuerdo con sus intereses, aptitudes y actitudes frente a su proyecto de vida.

    Tareas:
      - Orientar al alumno para que exprese sus conflictos personales, problemas de aprendizaje y/o académicos.
      - Planificar y ejecutar actividades especiales dirigidas a explorar a cada estudiante y a reflexionar sobre su propia vida.
   - Proporcionar información y orientación relacionadas con el crecimiento personal vocacional.

     - Mediador de los Aprendizajes: El rol mediador, según Inciarte (1998), se entiende como la acción de propiciar experiencias de aprendizaje, diseñar, desarrollar y evaluar diversas situaciones y estrategias de aprendizajes, que estimulen con actividades a los alumnos, a fin de lograr procesos de aprendizajes significativos y que, a la vez, respondan a los propósitos y objetivos de la educación. Este rol es la esencia de nuestra participación en las pasantías, hicimos nuestro papel en la construcción del aprendizaje significativo, creamos actividades, utilizamos estrategias y recursos para estimular la creatividad del alumno, y sobre todo desarrollamos en el alumno la participación, así como el cultivo de actitudes y valores.

   Funciones:

       - Planificar procesos y estrategias de aprendizaje que estimulen y promuevan la formación integral del individuo. 

       - Evaluar el proceso de aprendizaje y los resultados como producto de la interacción en el aula, a objeto de introducir la prevención, correcciones o desviaciones pertinentes. 

   - Evaluar planes, programas, proyectos, estrategias y medios educacionales para enriquecer los procesos de aprendizaje. 

    Tareas:

        - Conducir y coordinar las actividades docentes individuales o colectivas.

     - Incentivar el aprendizaje de los estudiantes con la exploración de sus necesidades e intereses.

        - Diseñar y jerarquizar contenidos, temas o problemas de aprendizaje.

       - Organizar los contenidos programáticos, métodos, estrategias, procedimientos y medios educacionales adecuados para llevar a cabo la planificación docente.

     - Diseñar y aplicar estrategias que estimulen la integración de las áreas académicas y aprendizajes que promuevan y enriquezcan el desarrollo de procesos para aprender a aprender.

     - Promotor Social: Según el Ministerio de  Educación mencionado por Inciarte (1998), el ejercicio del rol promotor social, el docente conoce a la comunidad que rodea la escuela y participa en su organización mediante proyectos de interés a los habitantes de la zona, buscando su desarrollo y el logro de objetivos educativos. En este rol no trabajamos con la comunidad en sí, pero intervenimos en un problema que estaba afectando la comunidad estudiantil, aportamos recursos para la resolución del mismo y con la ayuda de la dirección obtuvimos buenos resultados, y no sólo en la escuela como tal, sino también en los salones donde ejercíamos las pasantías. Este rol nos dio la oportunidad de dejar huella en la institución, abriendo paso a los próximos pasantes.

  Funciones:
        - Analizar la realidad social en todos sus ámbitos e intervenir activamente en los proceso de transformación de la educación, en la institución y comunidad.
        - Promover e impulsar acciones de carácter social, familiar, comunitario, corporativo y de autogestión, dirigidas a la solución de problemas.

    Tareas:
    - Actualizarse sobre la situación de las necesidades y condiciones existentes en la institución
        - Cooperar con los alumnos en la identificación de los problemas de la colectividad e involucrarse y promover la solución de algunos de ellos.

     - Gerente Educativo: Se refiere a las acciones del estudiante de docencia para desarrollar los procesos administrativos de una organización educativa, como los siguientes: planificar, dirigir y controlar la labor docente, dentro y fuera del aula. Para ello  ejecutamos actividades a la conducción del proyecto educativo de la institución (PEIC), organizamos actividades académico – administrativas en el plantel y realizamos actividades dentro y fuera del aula en función del PEIC.

    Funciones:
        - Diagnosticar las situaciones que enfrenta el aula y/o fuera de ella, relacionadas con el proceso administrativo gerencial educativo.
        - Tomar decisiones negociadas, consensuadas y acordes con el diagnóstico efectuado.
        - Ejecutar actividades inherentes a la conducción del PEIC. 

    Tareas:
        - Participar en el diagnóstico de necesidades y problemas de la institución.
        - Satisfacer los requerimientos de las demandas sociales.

        - Generar procesos de intercambios inter institucionales que permitan la vinculación entre los miembros.
        - Organizar actividades académico-administrativas en el plantel.
        - Programar actividades dentro y fuera del aula en función del PEIC.

     El Constructivismo:

     El constructivismo es una corriente de la pedagogía que se basa en la teoría del conocimiento constructivista. Postula la necesidad  de  entregar  al  alumno herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una  situación problemática lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo. Según Coll (1990), expresa que la concepción constructivista se organiza en torno a tres ideas fundamentales: (1) El alumno es el responsable final de su propio proceso de aprendizaje, (2) La actividad mental constructivista del alumno se aplica a contenidos que poseen ya un grado considerable de elaboración y (3) La función del docente consiste en engarzar los procesos de construcción del alumno con el saber colectivo culturalmente organizado, es decir, el docente es un mediador, ya que interviene en el proceso de la adquisición de conocimientos del estudiante, además de  ayudar a construir el aprendizaje, mediante estrategias y recursos que faciliten la aprehensión de nueva información con la asociación de la que ya posee.

     Por otro lado, El Modelo Constructivista está centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la construcción se produce:

·  Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (Piaget).

·  Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky).

·  Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel).

     En conclusión, el docente debe estar al tanto de esto y poner en práctica este modelo constructivista, ya que el alumno es una persona capaz de poseer sus conocimientos y construir su propio aprendizaje, siendo el docente sólo una guía y un supervisor del aprendizaje.

El Enfoque Socioformación:

     Las competencias  son un enfoque para la educación, porque solo se focalizan en unos aspectos específicos de la docencia, del aprendizaje y de la evaluación, como son: 1) La integración de los conocimientos, los procesos cognitivos, las destrezas, las habilidades, los valores y las actitudes en el desempeño ante actividades y problemas; 2) La construcción de los programas de formación acorde con los requerimientos disciplinares, investigativos, profesionales, sociales, ambientales y laborales del contexto; y 3) La orientación de la  educación por medio de estándares e indicadores de calidad en todos sus procesos. Asimismo como lo expresa Tobón (2005), el enfoque de competencias puede llevarse a cabo desde cualquiera de los modelos pedagógicos, o también desde una integración  de ellos.

     Una dificultad con el enfoque de competencias es que este concepto tiene múltiples definiciones y hay diversos enfoques para aplicarlo a la educación, lo cual muchas veces reconvierte en un obstáculo para  diseñar y ejecutar los programas de formación. Esto se explica porque el enfoque de competencias se ha venido estableciendo por la confluencia de múltiples aportes disciplinares entre sí, y entre estos y diversas tendencias sociales y económicas.

La Pedagogía Sistémica:

     Según Bert Hellinger (2001), La pedagogía sistémica implica cambios profundos en nuestra forma de pensar la educación y en nuestras actitudes hacia todos aquellos que intervienen en el acto educativo: familias, alumnos, docentes, entre otros. Este enfoque pedagógico trata de crear las condiciones idóneas para que la escuela sea un espacio orientado hacia el aprendizaje de la vida y para que las nuevas generaciones puedan hacer algo útil con el legado que les ha sido trasmitido por sus padres. 

      Es el arte de contextualizar y de enseñar desde esta mirada amplia que nos permite ver la organización, la interacción de los elementos de la escuela y la estructura espacial que conforma, el lugar y funciones de cada uno de sus elementos, así como las pautas que conectan a la familia con los diferentes elementos de la escuela. Es la aplicación de estos órdenes a todas las facetas del hecho educativo: la organización de los centros educativos y de los equipos docentes, la relación familia-escuela, el trabajo en el aula, la tutoría, la relación entre profesorado y alumnado y entre el propio profesorado, los contenidos curriculares, las relaciones entre los alumnos, las intervenciones específicas, la atención a la diversidad entre otros. 

     La metodología que utiliza este tipo de pedagogía es fenomenológica, tratando de identificar lo que es obvio, trabajando con lo que se tiene en cada momento, sabiendo que soy parte de un sistema, que los alumnos son parte de otro sistema, que tienen sus lealtades. Soy de una determinada generación, tengo una forma determinada de enseñar, la escuela es un sistema con sus propias reglas, creencias y maneras de hacer conscientes e inconscientes, y la familia es otro sistema con su historia y sus peculiaridades. La finalidad esencial es encontrar el orden natural e identificar los desórdenes, y ocupar el lugar que nos corresponde, ya sea como padres, madres, profesores o alumnos, y eso significa aceptar nuestros límites y no hacernos cargo de aquello que no nos corresponde. Bert Hellinger (2001).

     El Genograma:

      El genograma es un mapa que nos permite conocer el origen de donde venimos, y también nuestra descendencia, hace referencia a la historia familiar y recoge toda la información específica acerca de las relaciones que se han establecido a través del tiempo. El genograma nos da una imagen global de todo el sistema familiar, que nos ayuda a comprendernos mejor a nosotros mismos. Para realizar este documento hay que tomar en cuenta una serie de informaciones relevantes como: los nombres de todos los miembros, sus edades, las edades en que murieron y las causas; los lugares de procedencia, las fechas de los enlaces y las separaciones, las enfermedades y los accidentes; los abortos que se produjeron, tanto los naturales como los provocados, etc.

     Este mapa está formado por símbolos que describen la estructura y los miembros de la familia, en el siguiente cuadro verán un ejemplo de mi genograma: